-
1 развитие навыков
Psychology: habit progression -
2 развитие навыков
-
3 развитие навыков владения языком
General subject: language developmentУниверсальный русско-английский словарь > развитие навыков владения языком
-
4 развитие навыков опрятности
( у младенца) apprentissage de la propretéРусско-французский медицинский словарь > развитие навыков опрятности
-
5 развитие навыков опрятности
Dictionnaire russe-français universel > развитие навыков опрятности
-
6 развитие
ср.development, evolution, developmental growth; (созревание, возмужание) maturation- аномальное развитиеопережать в развитии, опережать в росте — outgrow
- асинхронное развитие
- возрастное развитие эмоций
- возрастное развитие
- всестороннее развитие
- девиантное развитие
- детерминированное развитие
- детское развитие
- доречевое развитие
- задержанное развитие
- злокачественное развитие
- интеллектуальное развитие
- канализированное развитие
- когнитивное развитие
- моральное развитие
- недетерминированное развитие
- неонатальное развитие
- неправильное развитие
- неравномерное развитие
- нормальное развитие
- нравственное развитие
- обратное развитие
- общественное развитие
- онтогенетическое развитие
- отсталое умственное развитие
- половое развитие
- полоролевое развитие
- преждевременное интеллектуальное развитие
- преждевременное половое развитие
- преждевременное развитие
- пренатальное развитие
- психическое развитие
- психогенитальное развитие
- психологическое развитие
- психосексуальное развитие
- психосоциальное развитие
- развитие Я
- развитие в проксимо-дистальном направлении
- развитие в результате образования
- развитие двигательных функций
- развитие драйва путем смены цели
- развитие зародыша
- развитие идентичности
- развитие интеллекта
- развитие культуры
- развитие личности
- развитие мозга
- развитие моторики
- развитие навыков
- развитие новорожденного
- развитие органов и систем организма
- развитие плода
- развитие поведения
- развитие понятий
- развитие психики
- развитие психического заболевания
- развитие ребенка
- развитие речи
- развитие ума
- развитие умственных способностей
- развитие характера
- развитие эго
- развитие эмбриона
- развитие энергии
- развитие, идущее по определенному пути
- раннее развитие
- регулируемое развитие
- речевое развитие
- сексуальное развитие
- сенсомоторное развитие
- скачкообразное развитие
- социальное развитие
- социально-когнитивное развитие
- творческое развитие
- умственное развитие
- ускоренное развитие функций
- физиологическое развитие
- физическое развитие
- цефалокаудальное развитие
- эмоциональное развитие
- этнокультурное развитие
- языковое развитие -
7 развитие
с. (в разн. знач.)development, progressразвитие промышленности — development / growth of industry
умственное, физическое развитие — mental, physical development
в развитие чего-л. — in elaboration of smth.
-
8 развитие
-
9 развитие Я
В соответствии с современными теоретическими представлениями психический аппарат при рождении индивида находится в недифференцированном состоянии, а возможности развития Я и Оно детерминируются наследственными и конституциональными факторами. В значительной степени развитие зависит также от взаимодействия ребенка и окружения. Определенные события отражают развитие Я и проявляются не только во внешнем поведении, но и в психических состояниях.На ребенка устремляется поток внешних стимулов, которые, если не задерживаются стимульным барьером, могут быть для него невыносимыми. В физиологическом отношении младенец менее чувствителен к боли и другим стимулам, чем взрослый индивид. Примитивное состояние Я также помогает ребенку оградить себя от осознания неприятных стимулов, возникающих как изнутри, так и снаружи. Способность отграничивать приятное от неприятного существует чуть ли не с момента рождения, и этот опыт откладывается в следах памяти. Постепенно на основе соединения этих следов строится образ тела. Источником для этого построения служат отчасти физиологические процессы, отчасти — поддержка со стороны первого эмоционально заряженного объекта, матери. Психические репрезентации других людей поначалу фрагментарны: грудь, лицо, руки и тепло тела репрезентируют мать. Репрезентации Самости и объекта плохо дифференцированы; даже в зрелом возрасте они остаются несколько расплывчатыми и взаимозаменяемыми.Удовлетворение матерью физиологических потребностей младенца приводит к появлению соответствующих следов памяти, которые реактивируются в представлении об исполнении желаний, когда мать, как это неизбежно бывает, не способна немедленно удовлетворить потребности. Этот прогресс от восприятия потребности до психического состояния удовлетворения, даже если потребность на самом деле не была удовлетворена (например, при галлюцинаторном исполнении желаний), имеет антиципирующее качество условного рефлекса, но также является первой формой фантазии и мышления. Мать вступает в контакт со своим ребенком, распознавая значение его двигательной активности и эмоций; такое ее понимание и реакции на эти довербальные сигналы создают примитивную аффективно-моторную форму коммуникации между ними. Степень удовлетворения в этом взаимообмене способствует развитию способности к эмпатии в дальнейшей жизни, а также других черт характера. Ребенок улыбается в ответ на улыбку матери, и такая имитация является предшественником последующих процессов идентификации, основой дальнейшего развития Я.Ребенок ассоциирует повторяющиеся переживания удовольствия и боли с человеческим существом, прежде всего с матерью. Он начинает воспринимать мать как отдельного индивида в конце первого года жизни. Вначале ее отсутствие вызывает ощущение дискомфорта, сопровождающееся страхом сепарации, а присутствие посторонних людей пугает ребенка (страх незнакомца). Эти феномены знаменуют важные стадии развития Я. Начинают появляться объекты; воспоминания отделяются от текущего восприятия; развиваются предшественники защиты от болезненной стимуляции. В своем примитивном функционировании Я следует модели телесных функций: психика интроецирует (то есть "вбирает в себя", как при кормлении) все, что приятно и удовлетворяет потребности, и стремится избежать или оградить себя от осознания того, что является вредным и неприятным, или отвергает, удаляет или экстернализирует впечатления, которые неизбежно воспринимаются.Со второй половины первого года жизни и до трехлетнего возраста ребенок проходит стадию, описанную Малер как сепарация-индивидуация. Вырабатывается психическое понимание Самости, существующей отдельно от объекта. На протяжении второго года жизни у ребенка развивается способность оставаться в одиночестве. С этих пор он не нуждается в постоянном присутствии матери, поскольку она, так сказать, становится частью его личности: константность объекта получает свое представительство в психике ребенка. Константность объекта и взаимные удовлетворительные объектные отношения оказывают значительное влияние на развитие Я, и наоборот. Однако пресыщение по-прежнему приводит к слиянию репрезентантов Самости и объекта и к возврату к психическому состоянию, сходному с ранним единением с матерью. С другой стороны, депривация усиливает ощущение сепарации. Если мать не обеспечивает ребенка оптимальным уровнем удовлетворения влечений и фрустрации потребностей и не подкрепляет развитие его психики, то индивидуация и развитие чувства Самости и идентичности нарушаются. То есть сама идентичность индивида отчасти детерминируется уровнем удовлетворения влечений другими людьми, особенно матерью и отцом. Конфликты, связанные с подобного рода удовлетворением, могут препятствовать или облегчать идентификацию с родителем того же пола. Все люди обладают смешанными мужскими и женскими качествами, проистекающими из идентификации с обоими родителями.В ранней жизни ребенок не может знать, насколько он беспомощен; его потребности удовлетворяются словно по волшебству и еще не отделены от него самого; все происходит так, будто ребенок всесилен. Позже, когда появляется осознание собственной обособленности и беспомощности, ребенок наделяет всесилием своих родителей и идеализирует их. Когда же ребенок понимает степень своей зависимости от других, он начинает стремиться к тому, чтобы его любили, и ради этого готов отказаться от удовлетворения некоторых своих желаний — предшественник способности давать и принимать любовь. Это знаменует начало перехода от пассивности к активности, чему способствует развитие моторных навыков, благодаря которым ребенок получает возможность овладевать окружающим миром.Развитие речи в середине второго года и ее становление на третьем—пятом годах жизни сопровождается большим прогрессом процессов мышления. Первичный процесс мышления замещается вторичным; последний, однако, еще долгое время остается довольно хрупким. Во многих ситуациях свое влияние по-прежнему оказывает магическое и всемогущее мышление. Благодаря психическим репрезентантам интроецированных объектов достигается определенный контроль над побуждениями. Однако ребенок по-прежнему продолжает действовать скорее из страха перед наказанием и желания заслужить любовь, чем под влиянием чувства вины или исходя из собственного мнения. То и другое возникают лишь постепенно, достигая максимума своего развития тогда, когда происходит отказ от эдиповых желаний и у ребенка развивается идентификация с отцом (у мальчика Сверх-Я формируется в результате разрешения эдипова комплекса).После эдипова периода и формирования Сверх-Я возникает стадия ослабления сексуальных проявлений, длящаяся примерно с шестого года жизни до пубертата (латентный период). Реорганизация защитной структуры Я, достигаемая отчасти благодаря развитию Сверх-Я, ставит инстинктивные влечения под более надежный контроль; они становятся менее деструктивными для Я, выполняющего задачу стабилизации аффектов. Психика все более ориентируется вовне; учителя и наставники становятся объектами для эдиповых смещений и идентификаций. Мышление становится менее эгоцентричным, менее персонализированным и более конкретным; рациональное мышление и фантазии все более отделяются друг от друга. Благодаря воздействию культуры и воспитания создается возможность для сублимации и интеллектуального роста, поведение становится более устойчивым, а привычные способы реагирования превращаются в черты характера.В процессе развития функций Я дифференциация Самости и мира объектов обеспечивается константностью объектов и, наконец, в подростковом возрасте — способностью к объектной любви. Объектная любовь требует отказа от инфантильных объектов и чрезмерной любви к себе (нарциссизма). Если окружение является достаточно благоприятным, то индивид овладевает реальностью, учится объективно мыслить, становится все более автономным и способным эффективно регулировать влечения. Совершенствование специфических функций Я продолжается и в зрелом возрасте, когда способности индивида любить, работать и адаптироваться к окружающему внешнему миру достигают максимума.см. адаптация, активность/пассивность, защита, психический аппарат, психосексуальное развитие, развитие, реальность, функции Я, характер, Я -
10 развитие управленческих навыков в области электросвязи
развитие управленческих навыков в области электросвязи
—
[ http://www.iks-media.ru/glossary/index.html?glossid=2400324]Тематики
- электросвязь, основные понятия
EN
Русско-английский словарь нормативно-технической терминологии > развитие управленческих навыков в области электросвязи
-
11 развитие моторики
Medicine: motor development (двигательных навыков) -
12 развитие двигательных навыков
Aviation medicine: motor developmentУниверсальный русско-английский словарь > развитие двигательных навыков
-
13 развитие необходимых физических навыков
Универсальный русско-английский словарь > развитие необходимых физических навыков
-
14 развитие языковых навыков
General subject: language developmentУниверсальный русско-английский словарь > развитие языковых навыков
-
15 развитие профессиональных склонностей и навыков
ngener. BerufserziehungУниверсальный русско-немецкий словарь > развитие профессиональных склонностей и навыков
-
16 habit progression
-
17 apprentissage de la propreté
Dictionnaire médical français-russe > apprentissage de la propreté
-
18 language development
Общая лексика: развитие языковых навыков, развитие навыков владения языком -
19 Fertigkeitsentwicklung
fразвитие навыков; выработка навыков -
20 ACS
орг. сист.4) страх. сокр. от Associate, Customer Service ассоциированный [младший\] член по обслуживанию клиентов* (профессиональное звание, присваиваемое Управленческой ассоциацией компаний страхования жизни лицам, которые прошли специальные курсы по основам страхового дела, направленные в первую очередь на развитие навыков налаживания контактов с текущими и потенциальными клиентами страховых компаний и консультирования по вопросам страхования, и успешно сдали квалификационные экзамены)See:
См. также в других словарях:
Развитие навыков межличностных отношений (interpersonal skills development) — Н. м. о. это совокупность видов и форм поведения, к рые определяют и, возможно, ограничивают качество личных отношений между людьми. Понимание необходимости тщательной качественной оценки того, как люди ведут себя друг с другом, представляет… … Психологическая энциклопедия
развитие психическое: отклонение — неадекватное формирование психологического опыта, вызванное нарушениями сенсорными (глухота, тугоухость, слепота, слабовидение, и пр.) или поражениями системы нервной центральной (отсталость умственная, задержки развития психического, нарушения… … Большая психологическая энциклопедия
Развитие компетенций — Развитие компетенций, или наращивание потенциала (англ. Capacity building, также Capacity development) процесс реализации, поддержки и развития способностей людей, правительств, международных и неправительственных организаций и… … Википедия
развитие управленческих навыков в области электросвязи — — [http://www.iks media.ru/glossary/index.html?glossid=2400324] Тематики электросвязь, основные понятия EN management development for telecommunications … Справочник технического переводчика
Развитие Интеллекта По Ж.&Nbsp;Пиаже — Развитие интеллекта по Ж. Пиаже в этой концепции предполагается, что взаимодействие субъекта и среды может осуществляться в принципиально различных формах: 1. В форме инстинктивного поведения , которое обусловлено анатомо физиологической… … Психологический словарь
РАЗВИТИЕ РЕЧИ — РАЗВИТИЕ РЕЧИ. Аспект обучения в практическом курсе языка и система приемов обучения, имеющие целью формирование и совершенствование навыков и умений пользоваться языком как средством общения. Основными задачами Р. р. являются: обогащение… … Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)
развитие психическое: задержка — парциальное (частное) недоразвитие функций психических высших, могущее, в отличие от олигофрении, быть временным и компенсироваться при коррекционных воздействиях в возрасте детском или подростковом. Причинами задержки развития психического могут … Большая психологическая энциклопедия
развитие интеллекта по Пиаже — Этимология. Происходит от лат. intellectus ум. Категория. Элемент теории интеллекта Ж.Пиаже. Специфика. В этой концепции предполагается, что взаимодействие субъекта и среды может осуществляться в принципиально различных формах: • в форме… … Большая психологическая энциклопедия
развитие — сущ., с., употр. сравн. часто Морфология: (нет) чего? развития, чему? развитию, (вижу) что? развитие, чем? развитием, о чём? о развитии 1. Развитием называется приведение чьих либо способностей, навыков, знаний в активное, деятельное состояние.… … Толковый словарь Дмитриева
Развитие социального поведения людей (development of human social behavior) — Соц. поведение занимает в жизни людей наиважнейшее место, и потому его развитие требует внимания. Соц. поведение включает не только взаимодействие чел. с др. людьми, но и с миром вещей, к рые приобрели свое смысловое значение и статус благодаря… … Психологическая энциклопедия
РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ — –формирование индивида его профессиональных навыков в результате профессиональной деятельности и профессиональных взаимодействий. Обобщение проведенных исследований позволяет утверждать, что в процессе Р. л. п. происходят следующие прогрессивные… … Энциклопедический словарь по психологии и педагогике